ИНИЦИАТИВНОСТЬ КАК КОМПЕТЕНТНОСТЬ НУШ И ПРИКЛАДНЫЕ ИГРЫ

Переход от школы знаний к школе компетентностей лежит в основе концепции Новой Украинской Школы и всех сопутствующих нормативно-правовых документов, на которые должны ориентироваться украинские средние учебные заведения в своей деятельности. Это полностью отвечает всем мировым образовательным трендам и запросам рынка труда.

Перечень компетентностей, которые необходимо формировать у соискателей образования в процессе его получения достаточно велик, но есть одна, ключевая, без которой любая инновационная деятельность невозможна, и которая является фундаментом для других – инициативность.

Главный вопрос, который задают себе методисты, администрация и педагоги учебных заведений – как? Как ее формировать? Какие есть методические рекомендации по этому вопросу и насколько они результативны? Как создавать то, что в школе старого образца, будем говорить откровенно, зачастую наоборот пресекалось, ограничивалось рамками? Как, в конце концов, те, кто сам не всегда проявляет эту вот самую инициативность, должен способствовать ее развитию и формированию у своих учеников?

Вопросов больше чем ответов. Но тут, как и в решении многих других задач, стоящих перед учебным заведением, помогают прикладные (психологические, трансформационные игры). Поэтому развитие инициативности можно сразу начать с администрации или психолого-педагогических работников, которые могут стать инициаторами внедрения в своем учебном заведении таких игр, от чего выиграют все участники образовательного процесса.

Как прикладные игры формируют инициативность? Они создают ситуации, которые ведут к постоянной проработке этого навыка. Трансформационная игра – это то пространство, где не получится тихонько отсидется в углу, игрок всегда должен озвучивать свои идеи, доносить их в том или ином виде, обосновывать, просчитывать и так далее. Психологические игры в ненавязчивой, антистрессовой обстановке учат преодолевать ограничивающие убеждения по типу «я еще маленький, что я могу знать?», «это никому не интересно», «зачем я буду что-то предагать, что мне от этого?», и многие-многие другие, которые тормозят природное, заложенное в ребятах от рождения стремление к инициативности. Игры создаю структуру внутренней уверенности, самоподдержки, умения «держать удар», если твое предложение не заинтересовало других, и, наоборот, создавать команду, если реализация твоей инициативы требует поддержки команды. Поэтому основой методики формирования инициативности у учеников должны быть именно прикладные игры, они создают тот фундамент, на котором можно дальше тренировать эти навыки.